模仿思维
孩子子学习东西主要在于模仿。他们的模仿能力是非常强的，但只不过简单地模仿。譬如在课堂上，假如一个孩子说要去卫生间，你最好确信他真的有这种需要，不然你班里的孩子子有不少都会提出这种需要。
单向思维
假如你教给孩子1+1=2，但你千万不要觉得他已经了解2-1=1，由于他只能从左侧推到右侧，不可以从右侧推到左侧。又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那样让学生比较什么杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的答案，由于这个时候儿童借助的只不过他们仅有些直观经验。
形象思维
你在孩子简单运算的时候，了解1+1为什么等于2对于孩子来讲是一个质的飞跃。假如你说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他了解了1+1=2的道理，但将来他在算1+1=2的时候，也还是要借用实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字定义。所以在教幼儿学习数学时特别应该注意，多借助直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象定义。
主次不分
有如此一个小笑话，杰克放学回家，妈妈看见他满脸血迹，就问道：杰克，你又打架了？如何丢了两颗牙齿！杰克急忙说道：母亲，牙齿没丢，我把它们放在口袋里了！可见，孩子完全没搞了解母亲的意思，母亲责备的是他又和其他人打架了，他却说牙齿没丢。从孩子的观念来看，牙齿确实没丢。幼儿说话抓不住问题的重要，爸爸妈妈要维持足够的耐心来倾听。
单维思维
有一则故事，妈妈教婴幼儿教育子说：但凡要紧的东西都要锁在箱子里，才不会遗失。儿子记住了这句话。过了几天，妈妈要开箱取东西，却如何也找不到钥匙了。儿子连忙说：母亲钥匙在箱子里面呢！你说钥匙总该是要紧的东西吧，所以我把它锁起来了。可以说孩子只了解钥匙要紧，而他却忘了只有钥匙才可以打开箱子。孩子的思维与大人的思维迥然有别。
皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特征概要为前运算阶段。学前儿童只能理解和运用初级定义及其间的关系，这类初级定义是学习者从具体实质经验中获得的，学前儿童不可以进行可逆性的思维，不可以学会什么是守恒，不可以进行真的的逻辑运算。
